“Policyon Inclusive Education in Schools: Route to Quality Inclusion (MEYR, 2022a) huwa żviluppat fil-kuntest tal-Qafas għall-Istrateġija tal-Edukazzjoni għal Malta 2014-2024 (MEDE, 2014a), il-filosofija deskritta fil-Qafas Nazzjonali tal-Edukazzjoni inklużiva​ (MEYR, 2022b) u l-valuri promossi permezz tar-Rispett għall-Qafas Kollu (MEDE, 2014b). Dan l-aħħar jinkludi l-erba’ pilastri fundamentali tat-tagħlim adottati mill-UNESCO (1996) li huma ewlenin għat-tagħlim u t-tfassil tal-kurrikulu għas-seklu 21: “Learning to know, Learning to do, Learning to live together and Learning to be”. Dawn il-pilastri se jiżguraw li l-istudenti jiksbu l-għarfien meħtieġ tal-valuri u jiksbu l-ħiliet meħtieġa għall-impjegabbilta’, li jsiru ċittadini attivi u jipparteċipaw fil-Komunita’.

Din il-politika twassal il-prinċipji tal-inklużjoni u d-diversita’ li jsostnu l-impenn meħud mill-Qafas nazzjonali tal-Kurrikulu għal kulħadd (MEDE, 2012) peress li jippromovi l-konvinzjoni li l-istudenti kollha għandhom jesperjenzaw suċċess permezz ta’ aċċess ekwu għat-tagħlim master. Il-politika tħaddan il-kunċett il-valuri u l-prinċipji tal-Edukazzjoni inklużiva fil-qasam tar-rispons pożittiv għad-diversita ’tal-istudenti kollha. Huwa jqis id-differenzi individwali bħala opportunitajiet għall-arrikkiment tat-tagħlim (UNESCO, 2005) billi tipprovdi lil kull student bl-għarfien, il-ħiliet, il-kompetenzi u l-attributi meħtieġa għaċ-ċittadinanza attiva u l-impjegabilita’.

Politika dwar l-Edukazzjoni inklussiva għall-iskejjel: rotta lejn l-Inklużjoni tal-kwalita’ toffri wkoll definizzjoni komprensiva u ħolistika ta’ Edukazzjoni inklussiva. Dan se jġib flimkien l-edukaturi u l-prattikanti, l-istudenti, il-familji u l-membri Komunitarji kollha li joħolqu kulleġġi u skejjel li jwasslu għat-tagħlim, b’ hekk l-istudenti kollha jingħataw l-edukazzjoni, li għandhom bżonn. L-Edukazzjoni Inklużiva hija, għalhekk, definita skont il-konklużjoni tal-Kunsill tal-Unjoni Ewropea (2017, p3) bħala filosofija, proċess u implimentazzjoni li għandhom ikopru l-aspetti kollha tal-edukazzjoni u għandhom ikunu: “Available and accessible to all learners of all ages, including those facing challenges, such as those with special needs or who have a disability, those originating from disadvantaged socio-economic backgrounds, migrant backgrounds or geographically depressed areas or war-torn zones, regardless of sex, racial or ethnic origin, religion of belief, disability, age or sexual orientation.”

Il-politika tadotta filosofija ta ’approċċ skolastiku sħiħ biex tipprovdi mod ippjanat u sistematiku ta’ kif l-iskejjel għandhom jiżviluppaw ambjenti ta ’tagħlim konduċenti għall-istudenti kollha. L-Edukazzjoni inklużiva hija maħsuba biex tiżgura li l-ħtiġijiet tal-istudenti kollha qed jiġu akkomodati kif xieraq (Kiuppis, 2014). Għaldaqstant, il-politika toffri flessibbilta’ lill-iskejjel biex jittrasformaw it-twemmin, l-attitudnijiet u d-diskors pedagoġiku, personali u professjonali eżistenti, kif ukoll jiddisinjaw mill-ġdid il-proċessi u l-prattiki b ’mod li jirrispondu b’ mod effettiv għall-ħtiġijiet u r-realtajiet soċjali kollha tal-istudenti. Jeħtieġ li jkun hemm impenn biex tiġi żgurata Sistema ta ’Edukazzjoni inklużiva li tirrifletti d-dritt kostituzzjonali tal-istudenti kollha li jkollhom aċċess għal edukazzjoni inklużiva, fi klassijiet inklużivi fejn jistgħu jaċċessaw il-kurrikulu ġenerali. Dan se jiżgura edukazzjoni ekwa u aċċessibbli permezz ta’ ambjent ta ’tagħlim li jkun flessibbli biex iwieġeb għal kif jitgħallmu l-istudenti.